יום רביעי, 6 בפברואר 2013

אחדות או יחידות? מה ההבדל?



אחדות
 או יחידות? מה ההבדל?

האם יש לומר "ספרת האחדות" או שמא יש לומר "ספרת היחידות"? התשובה: יש לומר "ספרת האחדות". אין כאן רק עניין של עברית תקינה או של שפה מתפתחת. יש כאן עניין של הבנת המשמעות והבחנה בדקויות.

לצערי, אני רואה בחלק מחומרי הלימוד במתמטיקה את השגיאה *"ספרת היחידות" או ששואלים *"כמה יחידות יש במספר?". השגיאה כאן אינה רק במשלב העברית אלא מהותית יותר -- המילה יחידה מתארת דבר אחד בעוד שהמילה אחדה מתארת דבר אחר. הצורה התקינה היא "ספרת האחדות" ואת השאלה יש לשאול "כמה אחדות יש במספר?". אין די בכך שאספר על הצורה השגויה ועל הצורה הנכונה. ראוי שאסביר בדיוק מדוע האחת נכונה בעוד שהשנייה שגויה. אך לפני שאסביר, אפתח בהגדרות. נבין, ראשית כל, מהי אחדה ומהי יחידה.

מהי אחדה?
אחדה: צורת היחיד של אחדות. מדובר במשהו שהוא אחד. זוהי מילה שתכליתה לתאר כמות של אחד (1). לא בכדי המילה אחדה נגזרת מהמילה אחד.
שאלה: כמה אחדות יש במספר 123?
תשובה: במספר 123 יש 123 אחדות. מדוע? כי יש במספר 123 בדיוק 123 פעמים אחד.
שאלה: כמה אחדות בודדות יש במספר 123? במספר 123 יש 3 אחדות בודדות (יש עוד 120 אחדות שמאוגדות בשתי עשרות ובמאה אחת).
המילה אחדה אינה ייחודית לשפה העברית. באנגלית נאמר one עבור אחדה ונאמר ones עבור אחדות.

מהי יחידה?
יחידה: המילה יחידה מגיעה מהביטוי יחידת מידה. מספרים משמשים אותנו לצורך תיאור של כמות. נוח לתאר כמויות באמצעות גדלים קבועים ומוסכמים: התיאור של הכמות נעשה באמצעות השוואת הכמות ליחידות המידה. אנו מכירים יחידות מידה רבות, למשל, מתוך השיטה העשרונית, אנו מכירים את המטר, הגרם, הליטר וכו'. היחידה מייצגת כמות מאורגנת ומוסכמת. אך לפעמים כשאומרים יחידה מתכוונים לכינוי של העצמים שאותם אנו מונים. למשל, אם לפני 5 עגבניות, אז המספר 5 מתאר כמות של יחידות של עגבנייה. אם אנו מונים כבשים בשדה אזי יחידות המנייה שלנו הן כבשים בשדה. אם אנו מונים אשכולות ענבים, אזי כל יחידה של מנייה היא אשכול של ענבים.
באנגלית יחידה היא unit ויחידות הן units.

אז מה ההבדל בין אחדה לבין יחידה?
האחדה מתארת כמות: כמה פעמים 1 יש במספר.
היחידה מתארת כמות מאורגנת. במספר 123 כל עשרת היא יחידה. כמה יחידות של עשרת יש במספר 123? יש 12 יחידות של עשרת. כמה יחידות בודדות של עשרת יש במספר 123? ישנן שתי יחידות בודדות של עשרת, או במילים אחרות, ישנן שתי עשרות בודדות במספר 123.


אז מהו המקום של הספרה 3 במספר 123? המקום של הספרה 3 במספר 123 הוא של ספרת האחדות.

המורה,
שלמה יונה



יום שבת, 26 בינואר 2013

סיכום מפגש שני במועדון המתמטיקה והמדע

סיכום מפגש שני במועדון המתמטיקה והמדע

בחלק הראשון של המפגש עסקנו במתמטיקה: אנחנו עדיין עוסקים בגיליון הראשון.
פתרנו את החידה של ההזמנה למסעדה של וינסנט הערפד. התשובות שנתנו התלמידים עמדו לביקורת, והוסברו שיטות הפתרון השונות. הסברתי לתלמידים שבמשך מאות שנים מנסים למצוא נוסחה לייצור מספרים ראשוניים אך ללא הצלחה.
דיברנו גם על מספר האפשרויות השונות לסדר בשורה מספר כלשהו של פריטים והגענו לפעולת העצרת.

אני מעודד את התלמידים ואת התלמידות להתקדם בגיליון ולהתמודד בעצמם עם הטקסט, עם החידות ועם פתרונן ולהביא עמם לשיעור שאלות.

בחלק השני של המפגש עסקנו במדע: גם כאן אנחנו עדיין עוסקים בגיליון הראשון.
דיברנו על פינגווינים, על מאפיינים ייחודיים שלהם ועל סביבות המגורים שלהם.
דיברנו על קו המשווה והזכרנו שמדובר בקו דמיוני.
הסברתי את כלל ברגמן והראינו כיצד מחשבים שטח פנים של קובייה ונפח קובייה והשתמשנו בחישובים אלה כדי להראות שהיחס שבין שטח הפנים של גוף לנפחות הולך וקטן ככל שנפח הגוף גדל. אמנם פינגווין אינו קובייה, וגם לא אף חיה, אבל אנחנו יודעים למדוד ולהבין משמעויות אלה על קובייה בקלות וזה מספיק לצרכינו כרגע כדי להבין את העיקרון.
היה מעניין כשאחד התלמידים שאל איך זה שבחלק של מדע אנחנו עוסקים במתמטיקה והתשובה היתה שמתמטיקה היא שפה שבאמצעותה אפשר לתאר תופעות מדעיות. כלל ברגמן נוסח על סמך צפייה בבעלי חיים אבל את ההסבר אנחנו מקבלים באמצעות טיעון מתמטי והוכחה מתמטית.

אני מעודד גם כאן את התלמידים ואת התלמידות להתקדם בקריאת הגיליון, להתמודד עם הטקסט, עם הניסויים ועם הפעילויות והשאלות. אם יש בעיות או שנתקעים, אפשר ורצוי להכין שאלות ולהביאן לכיתה.


הודעה חשובה:
ביום שישי הקרוב, יום התעודות, לא יתקיים מפגש המועדון. המפגש הבא במועדון יתקיים ביום שישי ה-8 בפברואר 2013.

המורה,


סיכום שיעור מספר 5 בסדנת המתמטיקה

סיכום שיעור מספר 5 בסדנת המתמטיקה


ראינו שבעוד שבבעיות של חיסור של גריעה וחיסור של הפרדה נתון שלם בבעיה ואחד החלקים של השלם ויש למצוא את החלק הנותר, בחיסור של השוואה ישנם שני שלמים שאותם אנחנו משווים ולמעשה מבצעים התאמה חד-חד-ערכית: מתאימים לכל עצם בקבוצה אחת עצם אחד ויחיד בקבוצה השנייה: כשנשארים עצמים באחת הקבוצות ללא בן זוג בקבוצה האחרת אנו יכולים למנות אותם ולומר שיש את הכמות הזאת יותר בקבוצה מאשר בקבוצה האחרת (או שיש את הכמות הזאת פחות בקבוצה האחרת לעומת הקבוצה הזאת). בבעיות של השלמה לשלם יש לנו שוב שלם אחד ונתון חלק שלו ואנו מנסים להשלים את החלק לשלם מלא.

בהמשך בחרנו תרגיל, למשל 5=12-7, והמצאנו עבורו בעיות חשבוניות מכל 4 הסוגים:

גריעה:
במאפיה הכינו 12 כיכרות לחם ובמהלך הבוקר מכרו 7 כיכרות, כמה נותרו למכירה אחרי הבוקר?

הפרדה:
במאפיה הכינו 12 כיכרות לחם משני סוגים: 7 כיכרות לחם לבן והשאר כיכרות לחם מלא. כמה כיכרות לחם מלא אפו במאפייה?

השוואה:
במאפייה הכינו 12 כיכרות לחם שיפון ו-7 כיכרות לחם קל. כמה כיכרות לחם קל הכינו פחות מאשר כיכרות לחם שיפון?
(אפשר גם לשאול: כמה כיכרות לחם שיפון הכינו יותר מאשר כיכרות לחם קל?)

השלמה לשלם:
שרית מעוניינת לקנות לחם שיפון שמחירו 12 ש"ח אך בארנקה רק 7 ש"ח. כמה ש"ח נוספים על שרית להשיג כדי לשלם בעבור כיכר לחם שיפון?

ביקשתי מהילדים לבחור תרגיל חיסור ולהמציא לו בעיות חשבוניות מכל 4 הסוגים שלמדנו ולהגיש לי אותן בכתב. אני מקווה שהילדים אכן יבצעו את המטלה.

להורים המתעניינים, אני מציע לקרוא את מאמרה של תלמה גביש המשמעויות השונות של החיסור ותרומתן לפיתוח החשיבה.

הודעה חשובה:
בשבוע הבא, יום חלוקת התעודות, לא ניפגש לסדנה. המפגש הבא יתקיים ביום שישי בעוד שבועיים ב-8 בפברואר 2013.

המורה,